“双减”背景下，作业是落实“双减”工作不可缺少的一部分。我们深知提高作业设计质量是全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担的必由之路。姜家店学校积极探索作业设计的创新方式与育人价值。从作业常规管理、优化作业评价、作业设计能力提升方面，从而实现让学生作业轻负担、教学有质量的最大效益化。

    健全机制——强化作业常规管理

    一是教务处针对作业管理提出具体要求，本着“压总量、控时间、提质量”为中心，严密制定了《姜家店学校作业管理制度》《姜家店学校作业调控制度》等，用制度约束教师行为，使得教师作业意识“强”起来。二是精细建立《作业管理手册》，作业手册中精心设计“必做、选做、拓展”相关栏目，更好地方便班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。同时教务处指导各班级做好每日作业清单公示，并且安排专人巡查审核作业总量，各班级每周五提交教导处进行备案。

    以研赋能——深化作业设计研究

    姜家店朝鲜族乡学校始终坚持把作业设计作为教师的一项基本功，以研赋能，以赛促研。首先通过业务学习、自学提升等方式让教师充分认识到作业的育人功能。树立教学与作业设计一体化理念，将作业研究作为备课的重要环节。重视学情分析，站在单元的高度和学生的立场设计学习活动，突破40分钟课堂的思维。其次，为了点亮作业设计的功能键，积极组织教师参加上级作业设计比赛活动，放大作业设计的亮点，通过日积月累的学习与研究，我校教师针对作业设计有了粗浅的认知与浓厚的兴趣，连续在通化市、柳河县举办两届学科作业设计比赛中，取得佳绩。获奖率达到95%以上。

    评价多元——凸显作业功能

    改变传统作业批改。通过不断地探索，改变教师一人包揽全班学生的作业批改，在作业评改中，既有集体讲评，答疑辅导，同时又建立了互批互帮小组，由学习能力强的学生与学困生结对帮扶。基础作业（保底作业）保证人人完成，获得一颗星，选做作业（拓展作业）确保塔尖学生完成，通过多元评价让全体学生有不同层次的发展。

    精细习作评价，在习作批改中，学校根据学情，积极探索精细化的批改方式，即“两次批改”，第一次是教师认真批改作文草稿，既有圈画、又有眉批和总评。第二次是教师再次认真批改学生的作文誊写稿。两次批改重在让作文评改功能掷地有声。

    姜家店朝鲜族乡学校将继续聚力“双减”，夯实作业管理，不断提高教育教学质量。