【案例背景】

从“五项管理”到中共中央办公厅、国务院办公厅印发的“双减”文件，以及“考试管理”专项文件是党中央聚焦义务教育阶段，站在“深入贯彻以人民为中心的发展思想”持续用力“办好人民满意的教育”“加快建设高质量教学体系”出台的系列举措。目的在于让教育回归本源，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发展素质教育，促进教育公平。

“双减”工作表面上看是一减作业，二减校外培训，但根在学校，在课堂，需要学校充分发挥育人主阵地功能，因此真正的“双减”是以学校教育全面提质为基础的一项系统化工作，需要从“提高课堂教学质量、科学进行作业管理、创办丰富课后服务”三个维度整体推进。

其中“提高课堂教学质量”既是“双减”落地的核心，又是家长与学生关心的焦点问题。随着城乡经济和教育的发展不平衡，农村学校面临的教学资源和质量问题也越来越突出。尤其是一些小规模学校，拥有有限的人力和物力资源，难以提供高质量的教育服务。有些农村学校规模较小，学科教师师资力量有限，缺乏教学资源和教育技术支持。如何提升农村新课堂教学效率，创造良好的教育生态环境，成为摆在教育工作者面前的难题。

【案例描述】

自从“双减”政策开始实施以来，我们对学校每个月都会进行“双减”工作的专项督导。持续的督导可以更好的了解“双减”文件出台后学校做出的阶段性改变。包括对文件精神的理解能否做到从上至下一以贯之，切实提高课堂教学质量，将“双减”精神落实落地。

通过实地考察、进班听课、参加集研、师生座谈、查阅资料、问卷调研等方式对学校的“双减”工作落实进行全面了解。调查发现“双减”政策已经成为学校、教师、学生、家长都知晓的教育政策；各校制订了完整的“双减”制度，并围绕制度建设形成相应的管理举措；教师明确课堂教学提质是落实“双减”工作的重心，以最新版各学科课程标准为抓手，全面推进课程改革。

同时，我们也发现有的教师对课堂教学还存在以下问题：

（一）应试教育思想严重。教师认为考试成绩是命根子，所以课堂中一切为了考试，考试为了一切。这一思想正由中老年教师向青年教师过渡。

（二）教法陈旧，毫无创新，“填鸭式”“注入式”“满堂灌”“一板论”教学法还是他们课堂的主要手段。农村教师大都受应试教育的影响，其教法都用的是沿袭了几十年的“满堂灌”，把学生当作是接受知识的“容器”，他们只是以教材而教学。

（三）课堂中学生缺乏主动，接受知识被动。教学中从上课开始教师只是按自己既定的思路或步骤依次宣讲，而学生只当是接受知识的“容器”。课堂教学中师生间、生生间很难体现民主。教学中学生以老师的意志为转移，老师“家长制”的作风无时不刻压抑着学生。学生与学生之间缺少平等互助、合作探究、各抒己见的民主学习模式

（四）目前，农村学校课堂教学虽然吸收了一些现代教学的先进思想，但在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂中常用的方法。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必才造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。

结合上面的分析，总结了三点建议：

（1）教师如何实施课堂教学：首先是课前准备，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。其次是课堂实施，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。最后是总结反思，主要是做好教学后记、教学案例总结和教后反思。

（2）课堂教学质量的体现是以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。课堂教学首先应该关注的是学生的学习过程，关注学生，就要处理好教师、学生和教材的关系，只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。其次，要研究新课程背景下学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。

（3）联片教研是农村规模小学校教育创新的有效手段之一。它是指以几个农村学校为单位，组建教研合作小组，共同研究教学问题，协作提高教育教学质量。通过联片教研，不仅可以取得教学经验和教育资源的共享，还可以创造良好的课堂教学和教育环境，提升师生的教学成效和素质。

于是我联络了距离较近的三所学校(时家店学校、姜家店学校和罗通山学校)，组织开展了农村规模小学校(各年级只有一个班级）集体备课、教研。并邀请进修学校李炳辉副校长参加了活动。

进修学校李炳辉副校长在本次单班教学集体备课活动中强调以下三点：

一、杜绝享乐主义，吃透教材是基础。集体备课之前，要求每位教师都要反复研读教材，了解教材内容、明确教材体系、理解编者意图。只有每一位成员都做到心中有数，才能在集体备课时有的放矢、借力提高。

二、严防形式主义，交流研讨是核心。蜂采百花而终成一家之蜜。个人的智慧有限，团队力量无穷，博采所长、优势互补，是集体备课活动取得成效的核心，绝不能走马观花，搞形式主义。并要坚决杜绝资格深、经验多、水平高的老师说了算、一言堂，其他教师随声附和的“假研讨”“假繁荣”。

三、不搞拿来主义，结合实际是关键。橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。适合的才是最好的，这也是集体备课的关键所在。集体备课绝不能搞“拿来主义”，照抄照搬，“依葫芦画瓢”。需要教师根据自己的能力水平和学生的情况做出恰当的调整，最后博采众所长，形成自己富有个性的教案，服务于自己的课堂教学。

时家店学校三位英语教师日常在校进行共研互助、集体备课。他们从本校校情与学生学情展开校本教研。通过单班教学学校集体备课，形成共案。然后由时家店学校王岩老师基于本校三位老师集备后的共同成果展开课堂教学。  

“他山之石可以攻玉”，为了提高教学设计能力，姜家店学校的县级骨干教师的英语教师与时家店三位老师共同进行“区域互动式”集体备课，对写作课教学内容进行二次备课，研讨交流，对时家店学校三位教师的集备共案进行再次研讨设计，明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化“怎么教”，细化评价建议，注重实现“教—学—评”一体化，形成了二次集备成果。

为更好地展开单班教学学校集备活动，罗通山镇教学副校长对本次集备活动进行了专业性点评，就新课标背景下的集体备课、单班教学集备模式初探、初中英语写作教学探究三个方面做出了引领。她指出落实立德树人是我们的根本任务；集体备课的实质是一种教研活动，它的目的是提升教师的教科研水平与能力；并指出单班教学的集体备课模式可以尝试立足校本的跨年级集体备课、区域互动的集体备课、专业引领的辅导式集体备课等。最后详细阐述了初中英语写作教学方法：写作教学要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，给学生营造一个积极、轻松的写作环境。她的讲座为我县初中英语教学指明了方向。

最后由我针对此次活动提出如下意见：一是教师要了解教材特点、领会编者意图，将精力用在课堂、用在研究教学上。二是加强课堂实践，只是研究备课，讨论教学设计，而不注重实践没有多大意义。集备后的课堂实践才是集备的最终落脚点。三是固本强基，做到两实两活，即教学设计要实，落实基础训练要实；教法要活，习题设计要活。四是厚积薄发，加强个人研修，充分利用信息网络远程学，现场学，学习名师课堂教学案例。质量是学校生存与发展的生命线，今年是教育成果年，是促进我县教育内涵发展的关键年，愿在我们的共同努力下，教学工作硕果累累，春华秋实，让我们一起期待秋天的收获。

【案例分析】

在联片教研活动中，教师是关键因素。教师应该保持开放的心态，勇于接受新思想、新方法和新技术，不断提升自身的教学能力。教师还应该主动发挥自身的作用，积极参与教研活动，分享自己的成功经验和教学心得。

在联片教研的推动下，农村小规模学校得到了极大的改善。首先，联片教研可以减轻教师的教学负担，提高其工作效率。联片中的各个学校可以共享教学资源，避免了每个学校都要单独编制教案的问题，教师们也能够及时获取教研信息，更好地规划和调整自己的教学计划。

其次，联片教研可以促进师资队伍的建设和发展。联片的教研团队中拥有更为专业的教师和教学管理人员，可以对联片各个学校的教学工作进行指导和监督，以保证教学工作的质量和规范。联片教研还可以打破学科和区域的壁垒，拓宽教师们的视野和思路，提升其综合学科素养和跨学科教学能力。

最后，联片教研可以提升学生们的学习成绩和综合素质。联片教研的教学质量监控和评估机制可以保障学生们的学习成果。同时，联片的教研团队可以针对学生的特点和需求，更好地开展教育教学工作，提高学生们的综合素质和创新能力。

总之，联片教研的推广为农村小规模学校走向“小而美”提供了有力的支持。在联片的帮助下，这些学校可以更好地利用资源，提升教学质量，减轻教师工作负担。相信在不久的将来，这些农村小规模学校也能够迎来教育教学质量的质的飞跃。

【案例反思】

通过持续的“双减”工作专项督导，不仅使我责任区学校对于“双减”工作精神有了更深入的理解，也让我更加明确“力在督导之前、帮在督导之中、功在督导之后”的三步督导策略。

（一）力在督导之前

我在督学前会提前去进行精心的准备，会对检查工作当中所遇到的困难进行整理，会对检查工作进行认真思考，也会将一些学校在“双减”工作中遇到的困难与有效的举措一一记录下来，这些都让我校受益良多。责任督学是对于每所学校的优势进行重点挖掘，对于每所学校的劣势进行针对性的辅导，从而在此基础上制订相应的督导方案这就是“力在督导之前”的含义。

（二）帮在督导之中

责任督学的责任与使命并不是单纯的检查与评价，重点在于帮助学校发现问题、解决问题，从而提高办学水平。督学必须保有求真务实的态度，更要俯下身子，真心帮助学校发现真问题，想出真办法，制定真策略。只有这样才能让学校从上至下真心接受，做出真改进。第一时间将自己遇到了困难或发现的方法与其他学校共同分享，提高改进的效率。

（三）功在督导之后

每一次督导其实都是对学校办学质量的全面诊断。因此对每一所学校的督导不以任务完成为节点做减法，而是以发展的眼光与学校一起思考未来前行的方向。比如这次的联片教研，在我看来仍处于起步阶段，需要持续关注，不断研究。（通化市柳河县第七区责任督学   黄正升）